Presentación
En la educación tradicional, generalmente el profesor
evalúa sin la participación del alumno, es decir, la
evaluación le confiere únicamente a él. Lo más
importante el es resultado final, mas no el proceso
enseñanza-aprendizaje en sí.
Una evaluación auténtica debe incluir diversas
técnicas e instrumentos que permitan realizarla en
diferentes dimensiones: conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
En un enfoque por
competencias, se destaca la
evaluación mediante un
portafolio de evidencias, en
donde no se excluyen las
pruebas objetivas (exámenes
tradicionales) sino que se
enriquece con productos
elaborados por los alumnos y
que reflejan los esfuerzos,
avances y logros a lo largo del
curso.
¿ Qué es un portafolio de evidencias?
Es una colección de documentos con ciertas
características que tienen como propósito
evaluar el nivel de aprendizaje que se ha
adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y
transformaciones a lo largo de un curso.
El portafolio de evidencias se realiza a partir de la
utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen
como resultado un producto o evidencia.
Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias
didácticas en la interacción entre el profesor y el alumno, y
por otro lado es un método de evaluación que permite unir
y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una
valoración más apegada a la realidad.
PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
Las experiencias obtenidas por los estudiantes en las escuelas de práctica durante los semestres anteriores han propiciado que
reconozcan que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en tensión sus competencias profesionales. Los
enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan los principios que sustentan la enseñanza y el aprendizaje, no
obstante, cuando son llevados a las aulas de clase siempre sufren ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los
contextos y los alumnos. Los cambios e incorporaciones que realizan los profesores están orientados, la mayoría de las veces, a
mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje. De acuerdo con Carbonell, la innovación “es el resultado de una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas” (2002,17). La innovación es un proceso en y a partir del cual el docente, pone en juego sus conocimientos teóricos, metodológicos, didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la transformación de uno o algunos de los componentes de la docencia. 3 De ahí que innovar en la docencia no es una tarea simple, requiere de procesos de reflexión y análisis de la práctica.
